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3rd Symposium on Innovative Practices: The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century
We live in a time of profound social, cultural, and technological transformations that challenge schools to rethink their role in the integral formation of children and youth. In this context, Jesuit education, grounded in humanistic values and a commitment to learning that transcends the cognitive dimension, reaffirms its mission to form conscious, competent, compassionate individuals committed to justice.
Thus emerges this 3rd Symposium on Innovative Practices with the theme: The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century, as a space for dialogue and reflection on the pathways to an education that responds to the challenges of our time, integrating tradition and innovation.
In this edition, we will address central themes of Ignatian Pedagogy, such as meaningful learning, which invites students to build knowledge based on their experiences and the world around them. In a scenario marked by the impacts of technology and the new learning dynamics of children and adolescents, the school is challenged to balance digital tools with critical formation, avoiding the risks of techno-feudalism — in which algorithmic logic and data control can limit autonomy and creativity, confining human freedom to pre-established frameworks without necessarily expanding individuals’ symbolic horizons. This “systemic perversity” lies at the root of contemporary societal problems.
Student protagonism and teachers as researchers emerge as pillars of an education that values curiosity, inquiry, and reflective action. This perspective engages in dialogue with integral ecology, as proposed by Pope Francis, and invites us to rethink education as an interconnected process, caring for people, society, and the planet. Furthermore, inclusion becomes an urgent ethical commitment, ensuring that everyone has access to quality education in harmony with the principles of the Society of Jesus.
The Medianeira Educational Community will be very pleased to welcome you to the 3rd SPI — The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century.
EIXOS ESTRUTURANTES - DESCRIÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO
Eixo 1 – Educação e tecnologias
Eixo 2 – Aprendizagem significativa e protagonismo estudantil
Eixo 3 - Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
Eixo 4 - Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
Eixo 5 – Pluralidade e Pertencimento
Eixo 6 - Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Eixo 7 - A afetividade como prática da Pedagogia Inaciana
EIXOS ESTRUTURANTES - DESCRIÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO
Eixo 1 - Educação e tecnologias
A relação entre educação e tecnologia no contexto escolar vem desde o uso da tradicional lousa até a presença de ferramentas de inteligência artificial. Campo de crescente interesse e inovação, essa interseção vem impulsionando novas metodologias pedagógicas que visam a atender às demandas do século XXI. O objetivo é promover aprendizagens significativas, considerando as metodologias transformadoras envolvidas no processo de formação integral.
Os trabalhos inscritos neste eixo contemplam o impacto das mais diversas tecnologias nos processos de ensino-aprendizagem, buscando entender como podem ser integradas de forma eficaz no ambiente educacional.
Eixo 2 – Aprendizagem significativa e protagonismo estudantil
Para promover e fortalecer a aprendizagem significativa, é importante que o estudante esteja no centro dos processos, participando ativamente do planejamento e da construção do conhecimento. Importa abrir espaço para seus questionamentos, conflitos e interesses. Desse modo, o ensino se transforma em um espaço de troca e colaboração.
Os trabalhos inscritos neste eixo devem evidenciar práticas pedagógicas que fortaleçam o protagonismo estudantil, integrando metodologias que estimulem a curiosidade, a investigação e a resolução de problemas. Espera-se que as propostas apresentadas reflitam o compromisso com a formação de sujeitos criativos, críticos, reflexivos e comprometidos com a justiça social, capazes de atuar de forma ética e transformadora em diferentes contextos.
Eixo 3 - Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
A integração curricular, a pesquisa, bem como a educação bilíngue buscam conectar de forma significativa diferentes componentes curriculares e saberes, com vistas a promover um ensino-aprendizagem mais contextualizado e sensível às multiplicidades locais/globais. Ao relacionar conceitos e habilidades de diferentes áreas, os estudantes, mediados pelos professores, podem compreender como os conhecimentos se aplicam de forma integrada em diferentes cenários e contextos. Dessa forma, por meio de atividades conectadas com práticas sociais que privilegiam as línguas a partir de seus usos em sociedade, busca-se promover uma visão transformadora e mais abrangente da realidade e das linguagens. Nesse processo, a pesquisa se torna uma ferramenta pedagógica poderosa, que permite que os estudantes desenvolvam habilidades críticas, analíticas e de resolução de problemas, tornando-se protagonistas do próprio aprendizado. A integração curricular, a educação bilíngue e a pesquisa são pilares fundamentais para uma educação mais relevante, instigante, inclusiva e alinhada às necessidades do século XXI.
Os trabalhos inscritos neste eixo destacam práticas que integram conhecimentos de diversos componentes curriculares, experiências bilíngues, pesquisa e extensão, evidenciando o compromisso com uma educação de qualidade, contextualizada e que considera os sujeitos como autores na elaboração conjunta de conhecimentos.
Eixo 4 - Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
Em tempos de urgente crise socioambiental, pensar e repensar as ações humanas em seu sentido mais amplo tornou-se imperativo. Olhar o mundo por esse viés considera que não há como propor ações sustentáveis desconectadas da relação do indivíduo consigo, com o outro e com o seu ambiente de vida. Aventar soluções que contemplem a complexidade das relações socioambientais perpassa por nossa vida cotidiana, pelo nosso presente e por nossa possibilidade de futuro. O conceito de ecologia integral reconhece que os problemas ambientais estão intrinsicamente conectados às questões sociais, culturais, econômicas e espirituais em suas múltiplas escalas. Educar para tal intencionalidade fomenta a prática da cidadania global ao pontuar que todas as ações individuais e coletivas têm consequência no mundo e no modo como vivemos.
Os trabalhos inscritos neste eixo transitam entre metodologias transformadoras e dialógicas, pela transversalidade da Educação Ambiental e múltiplas tecnologias para a formação de estudantes comprometidos com a Casa Comum e empenhados nas ações para a cidadania global. Nesse particular, têm lugar privilegiado práticas que estimulem a reflexão, a participação ativa dos estudantes e a conexão entre as experiências do contexto escolar e a vida cotidiana.
Eixo 5 – Pluralidade e Pertencimento
O Brasil é um país de imensa diversidade cultural e ao longo de sua história naturalizou profundas desigualdades sociais entre grupos definidos por raça, gênero, condição socioeconômica, bem como pessoas com deficiência e neurodivergências. Diante desse quadro, as instituições de ensino têm o papel de construir currículos de pertencimento e acolhida às necessidades individuais dos educandos, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
Um currículo que visa à equidade exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos, como os povos originários e as populações das comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes. Além disso, é fundamental garantir a inclusão e a pluralidade de estudantes por meio de práticas docentes diferenciadas, aprendizagens significativas e recursos de acessibilidade, bem como uso de materiais adaptados para diferentes necessidades.
Os trabalhos inscritos neste eixo buscam investigar práticas pedagógicas que visam à compreensão e o reconhecimento das diferenças por meio dos afetos, da humanização do ambiente escolar, do respeito aos direitos humanos à interculturalidade e do combate aos preconceitos de qualquer natureza.
Eixo 6 - Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Acompanhamento, avaliação e mediação estão no coração do fazer educativo inaciano. Essa concepção de educação fundamenta a constituição do Mapa das Aprendizagens (MA) como uma releitura local que visa à qualificação do acompanhamento aos estudantes com vistas a uma aprendizagem integral. Por meio desse instrumento reforçamos nosso compromisso com a excelência acadêmica e a formação integral, alinhadas aos valores e princípios da educação inaciana.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam a importância do acompanhamento, avaliação e mediação pedagógica para o fazer educativo crítico em um Centro de Aprendizagem Integral Inaciano. As estratégias de feedback realizadas desde a sala de aula são referências importantes na sistematização do processo de aprendizagem realizado pelo/a professor/a, materializando os resultados esperados.
Eixo 7 - A afetividade como prática da Pedagogia Inaciana
A Pedagogia Inaciana visa o desenvolvimento integral dos estudantes, indo além do ensino, focando na formação de indivíduos éticos, críticos conscientes, competentes, compassivos e comprometidos com a sociedade. Ela utiliza o Paradigma Pedagógico Inaciano (PPI), que envolve cinco elementos: contexto, que considera a história e experiências do estudante; experiência, que valoriza o aprendizado prático além da teoria; reflexão, que permite a análise crítica e conexão com os ensinamentos; ação, o exercício da aplicação do conhecimento para transformar a realidade; e avaliação, que analisa o crescimento integral do estudante, indo além do desempenho acadêmico. Buscando ajudar os estudantes a desenvolverem suas potencialidades e atuarem como agentes de transformação social.
A "Cura Personalis", que significa cuidado com a pessoa, é um conceito central, destacando a importância de um espaço acolhedor e a integração da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. A educação inaciana valoriza a relação entre contexto, educador, educando e ambiente promovendo um aprendizado que também envolve as dimensões cognitiva, socioemocional e espiritual-religiosa, ajudando os estudantes a compreender seus sentimentos e propósitos. A afetividade, portanto, é essencial para criar vínculos significativos e promover uma aprendizagem mais humana e transformadora, com o educador sendo parte ativa nesse processo.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam práticas envolvendo o Magis inaciano, a relação das práticas metodológicas com o paradigma inaciano e a Cura Personalis, a fim de promover um ambiente mais afetivo, acolhedor e propício ao aprendizado.
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Tlf.: +11 111 111 111
3rd Symposium on Innovative Practices: The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century
We live in a time of profound social, cultural, and technological transformations that challenge schools to rethink their role in the integral formation of children and youth. In this context, Jesuit education, grounded in humanistic values and a commitment to learning that transcends the cognitive dimension, reaffirms its mission to form conscious, competent, compassionate individuals committed to justice.
Thus emerges this 3rd Symposium on Innovative Practices with the theme: The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century, as a space for dialogue and reflection on the pathways to an education that responds to the challenges of our time, integrating tradition and innovation.
In this edition, we will address central themes of Ignatian Pedagogy, such as meaningful learning, which invites students to build knowledge based on their experiences and the world around them. In a scenario marked by the impacts of technology and the new learning dynamics of children and adolescents, the school is challenged to balance digital tools with critical formation, avoiding the risks of techno-feudalism — in which algorithmic logic and data control can limit autonomy and creativity, confining human freedom to pre-established frameworks without necessarily expanding individuals’ symbolic horizons. This “systemic perversity” lies at the root of contemporary societal problems.
Student protagonism and teachers as researchers emerge as pillars of an education that values curiosity, inquiry, and reflective action. This perspective engages in dialogue with integral ecology, as proposed by Pope Francis, and invites us to rethink education as an interconnected process, caring for people, society, and the planet. Furthermore, inclusion becomes an urgent ethical commitment, ensuring that everyone has access to quality education in harmony with the principles of the Society of Jesus.
The Medianeira Educational Community will be very pleased to welcome you to the 3rd SPI — The Challenges of the Jesuit School in the 21st Century.
EIXOS ESTRUTURANTES - DESCRIÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO
Eixo 1 – Educação e tecnologias
Eixo 2 – Aprendizagem significativa e protagonismo estudantil
Eixo 3 - Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
Eixo 4 - Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
Eixo 5 – Pluralidade e Pertencimento
Eixo 6 - Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Eixo 7 - A afetividade como prática da Pedagogia Inaciana
EIXOS ESTRUTURANTES - DESCRIÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO
Eixo 1 - Educação e tecnologias
A relação entre educação e tecnologia no contexto escolar vem desde o uso da tradicional lousa até a presença de ferramentas de inteligência artificial. Campo de crescente interesse e inovação, essa interseção vem impulsionando novas metodologias pedagógicas que visam a atender às demandas do século XXI. O objetivo é promover aprendizagens significativas, considerando as metodologias transformadoras envolvidas no processo de formação integral.
Os trabalhos inscritos neste eixo contemplam o impacto das mais diversas tecnologias nos processos de ensino-aprendizagem, buscando entender como podem ser integradas de forma eficaz no ambiente educacional.
Eixo 2 – Aprendizagem significativa e protagonismo estudantil
Para promover e fortalecer a aprendizagem significativa, é importante que o estudante esteja no centro dos processos, participando ativamente do planejamento e da construção do conhecimento. Importa abrir espaço para seus questionamentos, conflitos e interesses. Desse modo, o ensino se transforma em um espaço de troca e colaboração.
Os trabalhos inscritos neste eixo devem evidenciar práticas pedagógicas que fortaleçam o protagonismo estudantil, integrando metodologias que estimulem a curiosidade, a investigação e a resolução de problemas. Espera-se que as propostas apresentadas reflitam o compromisso com a formação de sujeitos criativos, críticos, reflexivos e comprometidos com a justiça social, capazes de atuar de forma ética e transformadora em diferentes contextos.
Eixo 3 - Integração curricular, educação bilíngue e pesquisa
A integração curricular, a pesquisa, bem como a educação bilíngue buscam conectar de forma significativa diferentes componentes curriculares e saberes, com vistas a promover um ensino-aprendizagem mais contextualizado e sensível às multiplicidades locais/globais. Ao relacionar conceitos e habilidades de diferentes áreas, os estudantes, mediados pelos professores, podem compreender como os conhecimentos se aplicam de forma integrada em diferentes cenários e contextos. Dessa forma, por meio de atividades conectadas com práticas sociais que privilegiam as línguas a partir de seus usos em sociedade, busca-se promover uma visão transformadora e mais abrangente da realidade e das linguagens. Nesse processo, a pesquisa se torna uma ferramenta pedagógica poderosa, que permite que os estudantes desenvolvam habilidades críticas, analíticas e de resolução de problemas, tornando-se protagonistas do próprio aprendizado. A integração curricular, a educação bilíngue e a pesquisa são pilares fundamentais para uma educação mais relevante, instigante, inclusiva e alinhada às necessidades do século XXI.
Os trabalhos inscritos neste eixo destacam práticas que integram conhecimentos de diversos componentes curriculares, experiências bilíngues, pesquisa e extensão, evidenciando o compromisso com uma educação de qualidade, contextualizada e que considera os sujeitos como autores na elaboração conjunta de conhecimentos.
Eixo 4 - Ecologia Integral, sustentabilidade e cidadania global
Em tempos de urgente crise socioambiental, pensar e repensar as ações humanas em seu sentido mais amplo tornou-se imperativo. Olhar o mundo por esse viés considera que não há como propor ações sustentáveis desconectadas da relação do indivíduo consigo, com o outro e com o seu ambiente de vida. Aventar soluções que contemplem a complexidade das relações socioambientais perpassa por nossa vida cotidiana, pelo nosso presente e por nossa possibilidade de futuro. O conceito de ecologia integral reconhece que os problemas ambientais estão intrinsicamente conectados às questões sociais, culturais, econômicas e espirituais em suas múltiplas escalas. Educar para tal intencionalidade fomenta a prática da cidadania global ao pontuar que todas as ações individuais e coletivas têm consequência no mundo e no modo como vivemos.
Os trabalhos inscritos neste eixo transitam entre metodologias transformadoras e dialógicas, pela transversalidade da Educação Ambiental e múltiplas tecnologias para a formação de estudantes comprometidos com a Casa Comum e empenhados nas ações para a cidadania global. Nesse particular, têm lugar privilegiado práticas que estimulem a reflexão, a participação ativa dos estudantes e a conexão entre as experiências do contexto escolar e a vida cotidiana.
Eixo 5 – Pluralidade e Pertencimento
O Brasil é um país de imensa diversidade cultural e ao longo de sua história naturalizou profundas desigualdades sociais entre grupos definidos por raça, gênero, condição socioeconômica, bem como pessoas com deficiência e neurodivergências. Diante desse quadro, as instituições de ensino têm o papel de construir currículos de pertencimento e acolhida às necessidades individuais dos educandos, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.
Um currículo que visa à equidade exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos, como os povos originários e as populações das comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes. Além disso, é fundamental garantir a inclusão e a pluralidade de estudantes por meio de práticas docentes diferenciadas, aprendizagens significativas e recursos de acessibilidade, bem como uso de materiais adaptados para diferentes necessidades.
Os trabalhos inscritos neste eixo buscam investigar práticas pedagógicas que visam à compreensão e o reconhecimento das diferenças por meio dos afetos, da humanização do ambiente escolar, do respeito aos direitos humanos à interculturalidade e do combate aos preconceitos de qualquer natureza.
Eixo 6 - Acompanhamento, avaliação e Mapa de Aprendizagens
Acompanhamento, avaliação e mediação estão no coração do fazer educativo inaciano. Essa concepção de educação fundamenta a constituição do Mapa das Aprendizagens (MA) como uma releitura local que visa à qualificação do acompanhamento aos estudantes com vistas a uma aprendizagem integral. Por meio desse instrumento reforçamos nosso compromisso com a excelência acadêmica e a formação integral, alinhadas aos valores e princípios da educação inaciana.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam a importância do acompanhamento, avaliação e mediação pedagógica para o fazer educativo crítico em um Centro de Aprendizagem Integral Inaciano. As estratégias de feedback realizadas desde a sala de aula são referências importantes na sistematização do processo de aprendizagem realizado pelo/a professor/a, materializando os resultados esperados.
Eixo 7 - A afetividade como prática da Pedagogia Inaciana
A Pedagogia Inaciana visa o desenvolvimento integral dos estudantes, indo além do ensino, focando na formação de indivíduos éticos, críticos conscientes, competentes, compassivos e comprometidos com a sociedade. Ela utiliza o Paradigma Pedagógico Inaciano (PPI), que envolve cinco elementos: contexto, que considera a história e experiências do estudante; experiência, que valoriza o aprendizado prático além da teoria; reflexão, que permite a análise crítica e conexão com os ensinamentos; ação, o exercício da aplicação do conhecimento para transformar a realidade; e avaliação, que analisa o crescimento integral do estudante, indo além do desempenho acadêmico. Buscando ajudar os estudantes a desenvolverem suas potencialidades e atuarem como agentes de transformação social.
A "Cura Personalis", que significa cuidado com a pessoa, é um conceito central, destacando a importância de um espaço acolhedor e a integração da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. A educação inaciana valoriza a relação entre contexto, educador, educando e ambiente promovendo um aprendizado que também envolve as dimensões cognitiva, socioemocional e espiritual-religiosa, ajudando os estudantes a compreender seus sentimentos e propósitos. A afetividade, portanto, é essencial para criar vínculos significativos e promover uma aprendizagem mais humana e transformadora, com o educador sendo parte ativa nesse processo.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam práticas envolvendo o Magis inaciano, a relação das práticas metodológicas com o paradigma inaciano e a Cura Personalis, a fim de promover um ambiente mais afetivo, acolhedor e propício ao aprendizado.
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